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记者崔玉玉
自从纽约州三月份颁布新冠肺炎肺炎限制令以来，蒂拉一直和她的四个孩子呆在家里。四个孩子六个月，两岁，五岁，六岁。他们和祖母一起住在布鲁克林低收入社区布朗斯维尔的一套拥挤的公寓里。
两个年龄较大的孩子正在上学前班和一年级。像纽约市的其他110万公立学校学生和美国的数百万其他学生一样，由于学校关闭以减缓新冠肺炎肺炎病毒的传播，他们的教育已经完全转移到互联网上。
但对于Tila家族来说，这种变化充满了挑战。家里没有电脑，孩子们只能用手机做作业，这让Tira很难检查。而且因为要和全家人挤在一起，孩子学习的时候经常被打扰，很难集中注意力。
蒂拉家庭的经历意味着，虽然向在线教育的过渡对每个人来说都是一种调整，但对一些家庭来说要困难得多。
起跑线又落后了
美联社2019年的一项分析显示，大约17%的美国学生家里没有电脑，18%的学生缺乏宽带互联网。中低收入家庭和有色人种家庭更容易缺乏这些资源。
在全球范围内，由联合国教科文组织协调的国际联盟组织“教师工作队”发现，目前世界上约有一半(近8.3亿人)无法上学的学生没有电脑。此外，超过40%的人在家不能上网。
教科文组织教育助理总干事斯特凡尼亚·贾尼尼指出，当教育因流行病而中断时，这种不平等是对学习连续性的真正威胁。这一流行病迫使191个国家的学校停课，影响到至少15亿学生和6300万中小学教师。
远程教育的差距在低收入国家尤为明显。撒哈拉以南非洲近90%的学生没有家用电脑，而82%的学生无法上网。
世界经济论坛(WEF)6月发布的一份报告也指出，即使在疫情爆发前，低收入和中等收入国家53%的儿童在10岁时就不会阅读和理解基本单词。现在随着学校的关闭，学生转向远程学习，这可能会导致这种危机的加剧，有电子设备的学生和没有电子设备的学生之间的差距会越来越大。
大约65%的中低收入国家和不到25%的低收入国家可以建立远程学习平台。此外，中低收入国家只有36%的居民可以上网。
家庭教育的缺陷
除了电子设备和互联网接入，不受干扰的书房/房间已经成为在家远程学习的一个挑战。来自富裕家庭的孩子可能有自己的房间做作业或上视频课，但对于许多低收入家庭的学生来说却不是这样。
即使在全球金融中心纽约，也有十分之一的公立学校学生住在避难所或其他临时住所，这可能意味着一个有许多学龄儿童的家庭不得不挤在一个房间里。这种情况只会在低收入国家或中等收入国家变得更糟。
同时，远程教育也对家长提出了更多的要求。他们不仅要保证孩子有必要的工具并正确使用，还要在没有老师亲自指导的情况下帮助他们完成作业。与正常学习相比，在线学习通常需要更多的支持，尤其是在初始阶段。
然而，并不是所有的父母都有能力提供这种支持。比如，大部分白领可以在疫情期间远程工作，至少为孩子提供部分监管。这类家长通常教育程度较高，知道如何充分利用网络上的学习资源帮助孩子在家学习。
然而，低薪工人，如在超市和杂货店工作的人，不得不离开他们的家庭。而且通常自己的教育水平较低，这意味着他们在孩子的学习上能提供的帮助有限。
错过午餐
对于低收入家庭的学生来说，学校也意味着稳定和安全的食物供应。
监督学校营养计划的美国农业部表示，每天有2000多万学生依赖免费学校餐。当纽约市长比尔·白思豪在三月中旬关闭学校时，他也说这是一个困难的决定，因为太多的父母依靠学校来养活他们的孩子。
2019年，世界粮食计划署估计，低收入和中等收入国家至少有3.1亿儿童在学校吃饭。学校提供的午餐提高了入学率，特别是女孩的入学率，改善了儿童的营养状况，减轻了贫困家庭的经济负担。
然而，随着学校的关闭，发展中国家粮食短缺的风险增加，供应链中断，这些儿童可能遭受营养不良和饥饿。除了午餐，孩子还缺乏朋友的陪伴，这对他们的心理健康非常重要。
无论在发达国家还是发展中国家，学校不仅是学习的地方，也是孩子的安全网。然而，疫情摧毁了这一安全网，很可能扩大现有的教育不平等，使低收入家庭的学生更难学习。
考虑到个人教育和未来经济收入的关系，这可能意味着低收入家庭的学生在未来将比来自更富裕家庭的同龄人处于更大的劣势。
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